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l’Institut Sangalkam

Nous sommes une institution dédiée à l’éducation de qualité, au développement professionnel des enseignants, et à la recherche en éducation, au service des communautés défavorisées

Notre vision

L’Institut Sangalkam est un centre éducatif sénégalais à but non lucratif fortement engagé en faveur de l’équité, de l’innovation et de l’excellence.
À travers notre école bilingue, notre centre de formation des enseignants, notre centre de recherche et notre hub dédié à l’intelligence artificielle,nous
construisons un nouveau modèle d’éducation inclusive en Afrique.

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Pédagogie générale [3 Credits]	▪ Le cours fournira aux étudiants une compréhension complète des théories de l’enseignement et de l’apprentissage, des stratégies pédagogiques et de la gestion de classe. L’objectif est de donner aux futurs enseignants les connaissances fondamentales et les compétences pratiques nécessaires pour créer des environnements d’apprentissage efficaces et adapter leurs méthodes d’enseignement à une diversité d’élèves ▪ Le cours sera particulièrement utile pour les nouveaux enseignants titulaires d’un diplôme d’études supérieures dans une matière donnée, mais sans expérience d’enseignement Les principaux objectifs du cours sont les suivants : ▪ Comprendre les théories et les principes clés de l’enseignement et de l’apprentissage ▪ Élaborer et appliquer un éventail de stratégies pédagogiques ▪ Créer des plans de cours répondant à divers besoins d’apprentissage ▪ Gérer efficacement la dynamique de la classe. ▪ Évaluer et réfléchir sur leurs pratiques pédagogiques
Sujets abordés	▪ Module 1: Fondements de la pédagogie et théories de l’apprentissage ▪ Module 2: Planification des cours et conception des curriculums ▪ Module 3: Méthodes d’enseignement et stratégies pédagogiques ▪ Module 4: Gestion de classe et engagement des élèves ▪ Module 5: Évaluation et Feedback ▪ Module 6: Pratique réflexive et développement professionnel
Lectures complémentaires	▪ Bruner, J. (1996). The Culture of Education. ▪ Marzano, R. J. (2007). The Art and Science of Teaching. ▪ Wiggins, G., & McTighe, J. (2005). Understanding by Design. ▪ Tomlinson, C. A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. ▪ Wong, H., & Wong, R. (2009). The First Days of School: How to Be an Effective Teacher. ▪ Brookfield, S. (2017). Becoming a Critically Reflective Teacher. ▪ Thierno Souleymane Diop, Tu Seras Enseignant, Mon Fils, Presses Universitaires de Dakar, (2015)

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Utilisation de l’IA dans l’éducation [3 Credits]	▪ Le cours combinera la compréhension technique avec les applications pratiques dans des contextes d’enseignement et d’apprentissage ▪ L’objectif principal est de donner aux étudiants - enseignants les moyens de comprendre l’IA, d’évaluer de manière critique les outils d’IA et d’intégrer efficacement l’IA pour améliorer les expériences d’enseignement et d’apprentissage ▪ Objectifs du cours : expliquer les concepts clés de l’IA et son fonctionnement : évaluer de manière critique les outils d’IA pour l’éducation ; mettre en œuvre des stratégies d’enseignement et d’apprentissage basées sur l’IA ; réfléchir aux implications éthiques et sociales de l’IA dans l’éducation ; élaborer des plans de cours et des activités d’apprentissage améliorés par l’ IA.
Sujets abordés	▪ Module 1: Introduction à l’IA et au machine - learning : qu’est - ce que l’IA, comment ça marche, quelles sont les applications ▪ Module 2: L’IA dans l’éducation, opportunités et défis (apprentissage personnalisé, tutorat intelligent, biais/équité dans l’ IA) ▪ Module 3: Apprentissage personnalisé et systèmes d’apprentissage adaptatifs (rôle de l’enseignant dans la personnalisation) ▪ Module 4: Utilisation de l’IA pour l’évaluation et le feedback (IA pour l’évaluation formative et sommative, limites de l’évaluation par l’IA ▪ Module 5: Utilisation de l’IA pour l’engagement des élèves et la gestion de classe (outils éducatifs, l’IA pour l’apprentissa ge multimodal) ▪ Module 6: Implications éthiques et sociales de l’IA dans l’éducation (IA et équité, protection des données, intelligence humaine vs. artificielle)
Lectures complémentaires	▪ Russell, S., & Norvig, P. (2020). Artificial Intelligence: A Modern Approach (4th ed.). ▪ Luckin, R. (2018). Machine Learning and Human Intelligence: The Future of Education for the 21st Century. ▪ Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning. ▪ Selwyn, N. (2019). Should Robots Replace Teachers? AI and the Future of Education. ▪ Luckin, R. (2010). Redesigning Learning Contexts: Technology-Rich, Learner-Centred Ecologies. ▪ Kay, J., & Kummerfeld, B. (2019). "Creating Personalized Learning with AI." IEEE Transactions on Learning Technologies. ▪ Heffernan, N. (2017). "AI and the Future of Testing." Journal of Learning Analytics. ▪ McGraw, B. (2018). AI in Assessment: New Horizons in Educational Measurement. ▪ Chen, B., et al. (2020). "AI for Enhancing Student Engagement." Educational Technology Research and Development. ▪ Rose, C. P. (2018). "Conversational Agents in Education." Learning Sciences Journal. ▪ Selwyn, N. (2021). Education and Artificial Intelligence: Critical Perspectives. ▪ Eubanks, V. (2018). Automating Inequality: How High-Tech Tools Profile, Police, and Punish the Poor.

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Sociologie et Éducation [3 Credits]	▪ Ce cours traitera des théories en sociologie couplées aux stratégies d’enseignement pratiques afin d’aider les futurs enseign ant s à comprendre le rôle de l’éducation dans la société et les façons dont l’éducation peut à la fois refléter et remettre en que sti on les structures sociales. À la fin de ce cours, les étudiants seront en mesure de : ▪ Comprendre les principales théories et concepts sociologiques pertinents pour l’éducation ▪ Analyser la relation entre l’éducation et les structures sociales (e.g. classe, race, genre ▪ Examiner l’impact de l’éducation sur la mobilité sociale et les inégalités ▪ Évaluer de manière critique le rôle de l’école dans la socialisation ▪ Appliquer des concepts sociologiques aux dynamiques de la classe et aux politiques éducatives
Sujets abordés	▪ Module 1: Introduction à la sociologie en éducation ▪ Module 2: Éducation et socialisation ▪ Module 3: Théories de l’éducation ▪ Module 4: Stratification sociale et éducation ▪ Module 5: Politique et réforme de l’éducation ▪ Module 6: Les enseignants en tant qu’agents du changement social
Lectures complémentaires	▪ Sociology of Education: A Critical Reader – by Alan R. Sadovnik ▪ Education and Sociology – by Emile Durkheim ▪ Pedagogy of the Oppressed – by Paulo Freire ▪ Cultural Capital: The Problem of Educational Inequality – by Pierre Bourdieu ▪ Inequality and Education – by Richard Arum ▪ Les Jeunes de la Rue a Dakar, Safietou Diack, Karthala (2022) ▪ Jeunesse, Exclusion et Violence a Dakar, Oumar Cisse and Djibril Diop, Karthala (2021) ▪ Moi Aussi, Ma Place est a l’Ecole, Cheikh Tidiane Bousso, l’Harmattan (2024) ▪ Les Enfants exclus ou en marge du systeme scolaire Classique au Senegal, H Dia; AS Diop, Melanie Jacquemim (2019)

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Gestion Administrative et financière de l’école [3 Credits]	▪ Ce cours couvrira la budgétisation, l’allocation des ressources, le leadership dans l’école, la mise en œuvre des politiques et la responsabilisation, en s’assurant que les étudiants - enseignants acquièrent une compréhension globale des aspects financiers et opérationnels de la gestion efficace d’une école À la fin de ce cours, les étudiants seront en mesure de : ▪ Comprendre la structure financière d’une école et les sources de financement ▪ Élaborer et gérer efficacement le budget d’une école ▪ Comprendre et appliquer les politiques et les réglementations financières dans le domaine de l’éducation ▪ Gérer efficacement les ressources, le personnel et l’infrastructure de l’école ▪ Analyser le rôle de la direction dans une gestion administrative efficace.
Sujets abordés	▪ Module 1: Introduction à la gestion administrative et financière de l’école : système privé vs. système public ▪ Module 2: Financement de l’école et budgétisation : prévisions financières et planification d’urgence ▪ Module 3: Responsabilité financière et transparence : contrôle financier et rapports financiers; Conformité ▪ Module 4: Ressources humaines et gestion du personnel : recrutement - fidélisation ; performance - évaluation; Salaire - Avantages sociaux ▪ Module 5: Gestion des installations et des ressources : infrastructure de l’école, achats - inventaire, technologie ▪ Module 6: Planification stratégique et mise en œuvre des politiques : gestion des risques et planification de crise
Lectures complémentaires	▪ Bush, T. (2011). Theories of Educational Leadership and Management. ▪ Brighouse, T., & Woods, D. (2013). The A-Z of School Improvement: Principles and Practice ▪ Odden, A., & Picus, L. (2014). School Finance: A Policy Perspective ▪ Levačić, R. (2011). Managing Financial Resources in Schools. ▪ Rebore, R. W. (2014). Human Resources Administration in Education: A Management Approach. ▪ Mulford, B. (2016). School Leadership and Resource Allocation

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Gestion des ressources humaines dans l’école [3 Credits]	▪ L’administration d’un cours sur la gestion des ressources humaines (GRH) dans les écoles pour les étudiants - enseignants aidera les futurs responsables éducatifs à développer les compétences nécessaires pour gérer efficacement le personnel, créer une culture de travail positive et relever les défis liés aux RH dans les écoles À la fin de ce cours, les étudiants doivent être en mesure de : ▪ Comprendre les principes de la GRH dans les contextes éducatifs ▪ Élaborer des stratégies de recrutement, de rétention et de développement professionnel du personne ▪ Appliquer des techniques de résolution de conflits et de gestion de la performance ▪ Bâtir une culture de travail positive et inclusive dans le cadre de l’école ▪ Maîtriser le droit du travail et les considérations éthiques dans le domaine de l’éducation
Sujets abordés	▪ Module 1: Introduction à la GRH à l’école ▪ Module 2: Pratiques de recrutement et d’embauche ▪ Module 3: Rétention et motivation du personnel ▪ Module 4: Développement professionnel et formation ▪ Module 5: Gestion de la performance et évaluation ▪ Module 6: Résolution de conflits et relations avec le personnel ▪ Module 7: Droit du travail et questions éthiques ▪ Module 8: Technologie et gestion des données
Lectures complémentaires	▪ Human Resource Management in Education – by Justine Mercer, Bernard Barker, Richard Bird ▪ Educational Administration: Theory, Research, and Practice – by Wayne Hoy and Cecil Miskel ▪ Improving Teacher Quality through Professional Development – by Linda Darling-Hammond ▪ The Principal as Human Resources Leader – by M. Scott Norton ▪ La gestion des ressources humaines pour la réussite scolaire, 2ᵉ édition ▪ Human Resource Management in the Education Sector, UNESCO (2022)

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Legislation & Deontology in Education [3 Credits]	▪ Le cours permettra aux étudiants d’acquérir une solide compréhension du cadre juridique régissant l’éducation et des principe s éthiques qui guident la conduite professionnelle. Il aidera les futurs enseignants à gérer des situations juridiques complexe s, à faire respecter les normes professionnelles et à prendre des décisions éthiques dans leur pratique d’enseignement ▪ Le cours est destiné aux nouveaux enseignants, mais aussi aux enseignants expérimentés qui ne maîtrisent pas le cadre juridique existant Les principaux objectifs du cours sont les suivants : ▪ Comprendre le cadre juridique régissant le système éducatif. ▪ Interpréter et appliquer en classe les lois et les politiques en matière d’éducation. ▪ Identifier et résoudre les dilemmes éthiques dans la pratique de l’enseignement. ▪ Respecter les normes professionnelles et les codes de conduite. ▪ Comprendre les droits et les responsabilités des enseignants, des élèves et des parents.
Sujets abordés	▪ Module 1: Introduction à la législation sur l’éducation et l’éthique (Intersection du droit et de l’éthique en éducation ▪ Module 2: Cadre juridique du système éducatif ▪ Module 3: Droits et responsabilités des enseignants ▪ Module 4: Droits et responsabilités des étudiants ▪ Module 5: Principes éthiques et conduite professionnelle ▪ Module 6: Gouvernance et responsabilisation de l’école
Lectures complémentaires	▪ “L’Éducation en Afrique de l’Ouest: Histoire, Défis et Perspectives” – by Boubacar Barry ▪ Loi d’Orientation de l’Éducation Nationale (1991) ▪ “Éthique et Déontologie Professionnelle des Enseignants” – by Jacques Lévine ▪ “Professional Ethics in Education” – by Kenneth A. Strike & Jonas F. Soltis ▪ “Teaching with Integrity: The Ethics of Higher Education Practice” – by Bruce Macfarlane

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Legislation & Deontology in Education [3 Credits]	▪ Le cours permettra aux étudiants d’acquérir une solide compréhension du cadre juridique régissant l’éducation et des principe s éthiques qui guident la conduite professionnelle. Il aidera les futurs enseignants à gérer des situations juridiques complexe s, à faire respecter les normes professionnelles et à prendre des décisions éthiques dans leur pratique d’enseignement ▪ Le cours est destiné aux nouveaux enseignants, mais aussi aux enseignants expérimentés qui ne maîtrisent pas le cadre juridique existant Les principaux objectifs du cours sont les suivants : ▪ Comprendre le cadre juridique régissant le système éducatif. ▪ Interpréter et appliquer en classe les lois et les politiques en matière d’éducation. ▪ Identifier et résoudre les dilemmes éthiques dans la pratique de l’enseignement. ▪ Respecter les normes professionnelles et les codes de conduite. ▪ Comprendre les droits et les responsabilités des enseignants, des élèves et des parents.
Sujets abordés	▪ Module 1: Introduction à la législation sur l’éducation et l’éthique (Intersection du droit et de l’éthique en éducation ▪ Module 2: Cadre juridique du système éducatif ▪ Module 3: Droits et responsabilités des enseignants ▪ Module 4: Droits et responsabilités des étudiants ▪ Module 5: Principes éthiques et conduite professionnelle ▪ Module 6: Gouvernance et responsabilisation de l’école
Lectures complémentaires	▪ “L’Éducation en Afrique de l’Ouest: Histoire, Défis et Perspectives” – by Boubacar Barry ▪ Loi d’Orientation de l’Éducation Nationale (1991) ▪ “Éthique et Déontologie Professionnelle des Enseignants” – by Jacques Lévine ▪ “Professional Ethics in Education” – by Kenneth A. Strike & Jonas F. Soltis ▪ “Teaching with Integrity: The Ethics of Higher Education Practice” – by Bruce Macfarlane

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Montessori: Language & Mathématiques [3 Credits]	Le cours vise à doter les étudiants à la fois des connaissances théoriques et des compétences pratiques. Voici quelques exemples d’objectifs : ▪ Comprendre la philosophie Montessori de l’enseignement des langues et des mathématiques ▪ Maîtriser l’utilisation du matériel Montessori pour l’enseignement des langues et des mathématiques ▪ Développer des stratégies pour favoriser l’acquisition du langage et la pensée mathématique ▪ Créer un ‘environnement Montessori’ pour l’apprentissage des langues et des mathématiques ▪ Adapter le matériel et les techniques pour répondre aux besoins individuels des élèves
Sujets abordés	▪ Module 1: Fondements du langage chez Montessori ▪ Module 2: Développement du langage oral ▪ Module 3: Langage écrit (pré-écriture et écriture ▪ Module 4: Lecture et grammaire ▪ Module 5: Fondements des mathématiques Montessori ▪ Module 6: Numération et calcul ▪ Module 7: Système décimal et valeur de position ▪ Module 8: Calcul linéaire et comptage par saut ▪ Module 9 : Fractions et concepts avancés
Lectures complémentaires	▪ Montessori, M. (1912). The Montessori Method. ▪ Montessori, M. (1949). The Absorbent Mind. ▪ Montessori, M. (1948). From Childhood to Adolescence. ▪ Montessori, M. (1949). The Absorbent Mind. ▪ Montessori: A Modern Approach – by Paula Polk Lillard ▪ Montessori Read and Write: A Parent's Guide to Literacy – by Lynne Lawrence ▪ Montessori Language Arts – by Muriel Dwyer ▪ Math Works: Montessori Math and the Developing Brain – by Michael Duffy

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Montessori: Vie pratique & sensorielle [3 Credits]	Le cours vise à doter les étudiants à la fois des connaissances théoriques et des compétences pratiques. Voici quelques exemples d’objectifs : ▪ Comprendre la philosophie de l’approche Montessor ▪ Maîtriser l’utilisation du matériel de vie pratique et sensorielle Montessor ▪ Apprendre à préparer et organiser un environnement de classe Montessor ▪ Développer des capacités d’observation et d’orientation pour soutenir l’apprentissage des élève ▪ Appliquer les principes Montessori pour favoriser l’indépendance et l’exploration sensorielle
Sujets abordés	▪ Module 1: Introduction à l’éducation Montessori : Respect de l’enfant, Liberté et limites ▪ Module 2: Vie pratique (soin de soi, de l’environnement, comportement social, motricité fine) ▪ Module 3: Éducation sensorielle (affinage des sens) ▪ Module 4: Préparer la salle de classe Montessori ▪ Module 5: Observation et Développement de l’enfant ▪ Module 6: Adaptation de la méthode Montessori aux différents besoins
Lectures complémentaires	▪ Montessori, M. (1912). The Montessori Method. ▪ Montessori, M. (1949). The Absorbent Mind. ▪ Montessori, M. (1948). From Childhood to Adolescence. ▪ Montessori, M. (1949). The Absorbent Mind. ▪ Montessori: A Modern Approach – by Paula Polk Lillard ▪ Gutek, G. (2004). The Montessori Method: The Origins of an Educational Innovation. ▪ Lillard, A. S. (2005). Montessori: The Science Behind the Genius. ▪ Chattin-McNichols, J. (1992). The Montessori Controversy. ▪ Lillard, P. P. (1996). Montessori Today: A Comprehensive Approach to Education from Birth to Adulthood. ▪ Teaching Montessori in the Home – by Elizabeth G. Hainstock

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Introduction à la pédagogie Montessori [3 Crédits]	▪ Le cours consiste à combiner les fondements théoriques, la philosophie Montessori et les techniques pratiques de classe ▪ Le cours donnera aux stagiaires une compréhension solide des principes Montessori, des théories du développement de l’enfant qui les sous-tendent et une expérience pratique du matériel et des méthodes Montessor ▪ Il sera essentiel que les étudiants aient acquis, à la fin de ce cours, une bonne compréhension du rôle d’un enseignant dans un cadre Montessor
Sujets abordés	▪ Module 1: Fondements de la pédagogie Montessori : histoire et contexte, philosophie Montessori ▪ Module 2: L’environnement de la classe Montessori : environnement préparé, rôle de l’enseignant ▪ Module 3: Matériel et méthodes Montessori : Vie pratique, Matériel sensoriel, Langage et mathématiques ▪ Module 4: Montessori et Développement de l’enfant : stades de développement, périodes sensibles ▪ Module 5: Le programme Montessori en action : routines quotidiennes, sujets du curriculum ▪ Module 6: Évaluation et observations : techniques d’observation, apprentissage et évaluation dirigés par l’enfant
Lectures complémentaires	▪ Montessori, M. (1912). The Montessori Method. ▪ Gutek, G. (2004). The Montessori Method: The Origins of an Educational Innovation. ▪ Montessori, M. (1949). The Absorbent Mind. ▪ Lillard, P. P. (1972). Montessori: A Modern Approach. ▪ Hainstock, E. (1997). The Essential Montessori. ▪ Lillard, A. S. (2005). Montessori: The Science Behind the Genius. ▪ Montessori, M. (1948). From Childhood to Adolescence. ▪ Standing, E. M. (1957). Maria Montessori: Her Life and Work. ▪ Chattin-McNichols, J. (1992). The Montessori Controversy. ▪ Lillard, P. P. (1996). Montessori Today: A Comprehensive Approach to Education from Birth to Adulthood.

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Bien-être [3 Credits]	▪ L’enseignement est l’un des métiers les plus nobles que l’on puisse occuper, mais les grandes récompenses s’accompagnent d’immenses défis. Ce cours de réflexion hors des sentiers battus fournira différentes boîtes à outils aux enseignants pour se détendre et revenir à l’homéostasie ▪ Il est tout aussi important pour les enseignants de connaître les déterminants du bien-être des enfants, que d’être attentifs au leur ▪ Le cours couvrira un mélange de théorie, de stratégies pratiques et d’exercices de réflexion pour aider les étudiants à gérer leur santé mentale, émotionnelle et physique, tout en gérant les demandes spécifiques des élèves, des parents et des administrateurs scolaires qui sont généralement présentées aux enseignants.
Sujets abordés	▪ Comprendre les différents aspects du bien-être : physique, émotionnel, social, intellectuel, professionnel ▪ Comment le bien-être affecte l’efficacité des enseignants ▪ Santé mentale et émotionnelle : déclencheurs de stress, repos et relaxation/méditation, travail sur la respiration, présence mentale ▪ Bien-être physique : exercice et bonne nutrition, posture et ergonomie, mouvement (étirements, exercices, marche) ▪ Bien-être professionnel et social : Gestion de classe, Équilibre entre vie professionnelle et vie privée, Divertissement ▪ Accès au soutien et aux ressources : ressources internes et externes, réduction de la stigmatisation liée à la santé mentale ▪ Symbiose avec l’environnement
Lectures complémentaires	▪ Day, C., & Gu, Q. (2014). Resilient Teachers, Resilient Schools: Building and Sustaining Quality in Testing Times. Routledge. ▪ Jennings, P. A. (2015). Mindfulness for Teachers: Simple Skills for Peace and Productivity in the Classroom. W.W. Norton & Company. ▪ Parker, P. D., & Martin, A. J. (2009). "Coping strategies and positive affect in the workplace: Evidence from a national survey of teachers." Educational Psychology, 29(2), 187–205. ▪ Hakanen, J. J., Bakker, A. B., & Schaufeli, W. B. (2006). "Burnout and work engagement among teachers." Journal of School Psychology, 43(6), 495–513. ▪ Gold, E., Smith, A., Hopper, I., et al. (2010). "Mindfulness-based stress reduction (MBSR) for primary school teachers." Journal of Child and Family Studies, 19(2), 184–189. ▪ Ratey, J. J., & Hagerman, E. (2013). Spark: The Revolutionary New Science of Exercise and the Brain. Little, Brown and Company.

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Education & Technology [3 Credits]	▪ La technologie est une partie intégrante de la vie d’aujourd’hui. Elle doit être soigneusement intégrée dans l’apprentissage du 21e siècle et l’expert sur la façon dont elle est introduite et utilisée sera toujours l’enseignant. L’adoption de la technologie peut être un outil puissant pour le système éducatif, permettant aux enseignants d’améliorer l’efficacité dans la conception des curriculums, la gestion des exigences administratives, la communication avec les parents et constituant un outil pédagogique puissant qui permet aux élèves d’apprendre d’une manière qui n’était pas faisable ou pratique auparavant.
Sujets abordés	▪ Comment utiliser les logiciels et l’IA pour faciliter la planification des curriculums et la communication avec les parents ▪ Comment utiliser les logiciels de gestion administrative
Lectures complémentaires	▪ Possible partnership with www.team4tech.org ▪ A. Upadhyay and A. Taddese (2020). EdTech in Liberia: A Rapid Scan. (EdTech Hub Country Scan No. 01) https://docs.edtechhub.org/lib/2HM2SBVM Anderspink ▪ Content Curation For Learning (2017). Anderspink, Inc. https://anderspink.com/documents/content-curation-book.pdf C. Lemke and J. Britten (2022) ▪ The range of educational technologies. Marina del Rey, CA: Metiri Group ▪ Educational Technology for Teachers - Gregory M. Francom ▪ Educational Technology for Teaching and Learning (4th Edition) by Timothy J. Newby, Donald Stepich, James Lehman, James D. Russell, & 1 more ▪ Projet Voltaire (https://www.projet-voltaire.fr/) ▪ Khanmigo: The AI Student Tutor

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Diversity & Inclusion [3 Credits]	▪ La classe, si elle est correctement composée, est un reflet de la diversité du monde. Ainsi, il est essentiel que tous aient des chances égales d’apprendre, quel que soit leur état physique ou émotionnel. Il est de la responsabilité de l’enseignant d’assurer un environnement d’apprentissage sûr et favorable pour tous. Ce cours aidera les enseignants à identifier et à travailler avec les élèves ayant des besoins spéciaux
Sujets abordés	▪ Se familiariser avec la législation sur l’égalité et la non-discrimination et les programmes d’égalité et de non-discrimination dans les établissements d’enseignement ▪ Interaction, égalité et diversité dans l’apprentissage à travers la réflexion académique et l’introspection pédagogique et éthique ▪ La prévention des normes discriminatoires et du harcèlement afin de promouvoir un environnement d’apprentissage équitable et sûr ▪ Identification et adaptation pour les élèves ayant des besoins spéciaux
Lectures complémentaires	▪ Farrell, M. (2009). Foundations of Special Education: An Introduction. Singapore: Wiley-Blackwell ▪ Handbook of Educational Psychology and Students with Special Needs, edited by Andrew J. Martin, Rayne A. Sperling, Kristie J. Newton ▪ Inclusive Education for the 21st Century: Theory, Policy and Practice, edited by Linda J. Graham ▪ Identification and Evaluation of Learning Disabilities: The School Team’s Guide to Student Success, 1st Edition

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Arts & Education [3 Credits]	▪ « La logique vous mènera d’un point A à un point B. L’imagination vous emmènera partout. » Albert Einstein ▪ Il n’y a pas de meilleur moyen de stimuler l’imagination que de s’exposer à l’art. Les arts de la scène et les arts visuels permettent aux élèves de puiser dans leur potentiel créatif, et les enseignants sont les maestros qui intègrent les arts dans la vie des élèves ▪ Ce cours invitera les étudiants-enseignants à apprendre à renforcer les valeurs culturelles africaines fondamentales à travers toutes les différentes expressions artistiques
Sujets abordés	▪ Concevoir des expériences musicales pour les jeunes enfants ▪ Intégrer le théâtre dans la classe ▪ Intégrer l’enseignement des beaux-arts et des arts de la scène (arts plastiques, musique, mouvement/danse ▪ Apprendre l’histoire et la conception des instruments de musique africain ▪ Inclusion et participation à l’apprentissage des arts pour les enfants handicapés
Lectures complémentaires	▪ Arts Integration: Teaching Subject Matter through the Arts in Multicultural Settings, 5th Edition ▪ Artful Teaching: Integrating the Arts for Understanding Across the Curriculum, K–8, 2nd Edition ▪ How the ARTS Benefit Student Achievement https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED529766.pdf

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Laboratoire de recherche [3 Crédits]	▪ Pour que le domaine de l’éducation continue d’évoluer, tous les enseignants doivent être des scientifiques curieux, qui étudient et développent leur travail de manière critique ▪ Ils doivent être capables de définir les problèmes de manière indépendante et collaborative, de travailler sur le développement de solutions et la génération de connaissances ▪ Ils doivent pouvoir identifier des domaines de recherche et de développement pédagogiques et les aborder sur les plans théorique et pratique ▪ Ils doivent enfin être en mesure de rendre compte sur les enjeux de développement identifiés et leurs solutions selon les pratiques scientifiques
Sujets abordés	▪ Méthode scientifique ▪ Enregistrement de données ▪ Travailler avec notre Think tank
Lectures complémentaires	▪ Think Tank de l’Institut Sangalkam ▪ Research Methodology and Scientific Writing by C. George Thomas

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Linguistique [3 Credits]	▪ La capacité d’apprendre une langue est essentielle à tout apprentissage. Comprendre les principes de la linguistique et comment ils se rapportent à la production et à la compréhension du langage est essentiel pour les étudiants. Les cadres bilingues présentent un défi supplémentaire, mais aussi des avantages pour les enseignants et les élèves. ▪ Linguistique pour enseignants bilingues est un cours conçu pour fournir des connaissances fondamentales sur la structure, l’utilisation et l’acquisition de la langue, en mettant l’accent sur l’enseignement bilingue. Il explore des concepts linguistiques clés te ls que la phonologie, la morphologie, la syntaxe, la sémantique et la pragmatique, en soulignant sur leur application dans les classes multilingues. Le cours examine également les théories de l’acquisition des langues, les facteurs sociolinguistiques affectant le bilinguisme et les stratégies pour soutenir le développement des langues chez divers apprenants. Les futurs enseignants bilingues obtiendront des outils pratiques pour favoriser la réussite linguistique et scolaire des élèves aussi bien dans leur langue maternelle que dans leur deuxième langue
Sujets abordés	▪ Phonétique, phonologie, morphologie, lexique, syntaxe et usage conversationnel ▪ Avantages du bilinguisme ▪ Fondements de la linguistique ▪ Acquisition et développement du langage : théories de l’acquisition de la première et deuxième langue ▪ Sociolinguistique et bilinguisme : attitudes, politiques et implications linguistiques pour l’enseignement et l’apprentissage des langues ▪ Langue et alphabétisation dans l’enseignement bilingue : l’interaction entre le langage oral et le développement de l’alphabétisation ▪ Linguistique appliquée à la classe : stratégies pour l’enseignement des compétences linguistiques dans deux langues (Chat-GTP)
Lectures complémentaires	▪ Bialystok, E. (2001). Bilingualism in Development: Language, Literacy, and Cognition. Cambridge, UK: Cambridge University Press. ▪ Zelasko, N., & Antunez, B. (2000). If Your Child Learns in Two Languages. National Clearinghouse for Bilingual Education. http://www.ncela.gwu.edu/files/uploads/9/IfYourChild_LearnsInTwoLangs_English.pdf ▪ Introducing Linguistics, edited by Jonathan Culpeper, Beth Malory, Claire Nance, and Daniel Van Olmen ▪ Foundations of Bilingual Education and Bilingualism by Colin Baker and Wayne E. Wright ▪ The Study of Language by George Yule ▪ Second Language Learning and Language Teaching by Vivian Cook ▪ Bilingual Education: Integrating Language and Content by Fred Genesee ▪ Sociolinguistics and Language Education, edited by Nancy H. Hornberger and Sandra Lee McKay ▪ Loud and Clear: Effective Language of Instruction Policies for Learning, The World Bank Group, 2021 (Cheikh Added)

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Éducation & Environment [3 Crédits]	Il existe une infinité de subtilités qui impactent l’apprentissage. Dans ce cours, nous examinerons l’impact des éléments extérieurs sur l’apprentissage en partant du micro - environnement de la salle de classe (l’éclairage, les couleurs, le mobilier, la température et le bruit) jusqu’aux macro - facteurs tels que la maison, la culture et la technologie.
Sujets abordés	▪ Environnement physique d’apprentissage : Optimisation de l’aménagement et de l’organisation de la salle de classe; accès facile au matériel et aux ressources nécessaires; gestion de l’éclairage et de la température ▪ Maison/Culture : Le domicile des élèves peut constituer un environnement propice et complémentaire à l’apprentissage ou il peut entraver et même inverser l’avancement d’un élève. En tant qu’enseignants, nous devons englober le domicile des élèvesdans notre action, en éduquant les parents sur l’importance d’un environnement d’apprentissage sain à la maison. Les aspects culturels peuvent avoir un impact sur l’apprentissage et les objectifs des élèves. Comprendre la culture et utiliser les données scientifiques sur ce qui est optimal pour les élèves est essentiel pour avoir un impact sur leur réussite
Lectures complémentaires	▪ Building Effective Learning Environments: A Framework for Merging the Best of Old and New Practices by Kevin S. Krahenbuhl ▪ Design for Education Spaces and Tools for Learning, edited by Ana Rute Costa and Rachel Cooper ▪ The Anxious Generation, Jonathan Haidt (also in Children Psychology list) ▪ Relationship between Students’ Home Environment and their Academic Achievement at Secondary School Level https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1266643.pdf ▪ The End of Nature by Bill McKibben ▪ Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives by UNESCO (2017) ▪ Last Child in the Woods: Saving Our Children from Nature-Deficit Disorder by Richard Louv ▪ Environmental Education and Advocacy: Changing Perspectives of Ecology and Education, edited by Edward A. Johnson and Michael J. Mappin

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Conception de curriculum [3 Credits]	Grâce à l’étude des principes de base de l’élaboration des programmes d’études, les enseignants et les responsables pédagogiques acquièrent des connaissances, des compétences et des expériences pour participer activement aux multiples facettes de l’élaboration de curriculum, y compris la planification, la conception, les processus et les approches de développement, la mise en œuvre, l’évaluation et l’amélioration/changement. Ce cours sur l’élaboration des programmes d’études abordera systématiquement l’intégration de la technologie, les pratiques fondées sur des données probantes, les expériences d’apprentissage novatrices et collaboratives, ainsi que l’impact des facteurs sociaux, politiques, psychologiques et économiques. Enfin, ce cours explore comment évaluer les progrès d’un étudiant et s’assurer que les savoirs essentiels sont acquis.
Sujets abordés	▪ Compétences organisationnelles : L’utilisation de la technologie dans les processus de planification ▪ Règlementations dans leur domaine d’enseignement et dans les programmes obligatoires ▪ Directives pour la méthode Montessori ▪ Réglementation dans l’enseignement au Sénégal ▪ Conditions pour le Baccalauréat International ▪ Évaluation: Comment mesurer les progrès des étudiants et la maîtrise des savoirs essentiels, et s’assurer qu’aucun étudiant n’est laissé pour compte
Lectures complémentaires	▪ Designing and Assessing Courses and Curricula: A Practical Guide 3rd Edition by Robert M. Diamond (Author) ▪ Assessing Student Achievement: A Guide for Teachers and Administrators by Christopher Deneen and James Deneen ▪ Assessment of Student Achievement 10th Edition by C. Waugh (Author), Norman Gronlund (Author)

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Psychologie de l’enfance [4 Credits]	Ce cours explore les subtilités du développement cognitif, social et émotionnel des enfants, depuis avant la naissance jusqu’à l’adolescence, en mettant l’accent sur la petite enfance. La santé mentale constituant un élément essentiel de la vie, son évolution doit donc être surveillée de près. Les enseignants sont sans doute les mieux placés pour identifier les problèmes psychologiques, et ce cours leur fournira les outils non seulement pour l’identification mais aussi pour la gestion de certains schémas comportementaux ainsi que certains troubles psychologiques.
Sujets abordés	▪ Psychologie sociale : Découvrir comment la psychologie sociale est liée aux attitudes, aux comportements, aux influences et au stress. Apprendre les différentes étapes dans le développement de l’enfant ▪ Modèles comportementaux : Découvrir comment utiliser les modèles comportementaux afin d’améliorer la vie quotidienne des enfants et de leurs familles ▪ Développement de l’identité : Découvrir comment l’identité se forme durant l’adolescence et au début de l’âge adulte ▪ Troubles psychologiques : Apprendre à reconnaître les troubles psychologiques et connaître les traitements disponibles
Lectures complémentaires	▪ Child and Adolescent Development for Educators Second Edition by Christine B. McCormick (Author), David G. Scherer (Author) ▪ Encyclopedia of Infant and Early Childhood Development 2nd Edition – Editor: Janette B. Benson ▪ The Anxious Generation – Jonathan Haidt ▪ Childhood and Adolescence: Voyages in Development 8th Edition by Spencer Rathus (Author)

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Science de l’apprentissage (neurosciences de l’apprentissage) [4 Credits ]	Le cerveau humain est l’organe le plus complexe et souvent considéré comme la structure la plus complexe de l’univers. Nous ignorons encore beaucoup de choses sur le cerveau humain, mais nous avons fait des progrès considérables dans le décodage de certaines parties de cette magnifique machine. Ce cours explorera comment le cerveau change en réponse aux informations sensorielles, ou stimuli, de l’environnement. L’apprentissage est une activité biologique qui consiste à créer et à renforcer les connexions entre les neurones du cerveau. Ces connexions, appelées synapses, sont formées en réseaux qui génèrent tous les comportements humains, y compris l’apprentissage
Sujets abordés	▪ Neuroplasticité : La capacité du cerveau à se modifier en réponse aux stimuli ▪ Neurogénèse : La production de nouveaux neurones ▪ Réseaux neuronaux : Les neurones s’activent et se connectent ensembl ▪ Mémoire : Comment les connaissances s’impriment dans notre cerveau et comment les réseaux neuronaux créés durant le processus d’apprentissage sont réactivés ▪ Stimulus externe : Comment les éléments externes, tels que le sommeil, l’alimentation, le stress affectent le cerveau et le processus d’apprentissage
Lectures complémentaires	▪ Blakemore, Sarah-Jayne and Uta Frith (2005). The Learning Brain: Lessons for Education. Malden, MA: Blackwell. ▪ Felder, Richard M. and Rebecca Brent (1996). “Navigating the Bumpy Road to Student-Centered Instruction.” An abridged version of this article was published in College Teaching 44: 43–7. ▪ Tokuhama-Espinosa, Tracey (2011). Mind, Brain, and Education Science: A Comprehensive Guide to the New Brain-Based Teaching. New York: W. W. Norton. ▪ Walker, J. D. et al. (2008). “A Delicate Balance: Integrating Active Learning into a Large Lecture Course.” CBE Life Sciences Education 7.4: 361–67. ▪ Winter, Dale et al. (2001). “Novice Instructors and Student-Centered Instruction: Identifying and Addressing Obstacles to Learning in the College Science Laboratory.” The Journal of Scholarship of Teaching and Learning 2.1: 14–42.

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Histoire de l’éducation [4 crédits]	L’apprentissage remonte aussi loin que l’existence humaine. Ce cours suivra le développement du processus d’éducation formelle. Il explorera différentes techniques d’enseignement - aussi bien celles qui ont fonctionné que celles qui doivent évoluer - de l’Antiquité, à la période classique et à l’ère moderne.
Sujets abordés	▪ Antiquité occidentale (grecs et romains) et orientale (chinois et japonais) ▪ Période classique : Europe and États-Unis ▪ Essor de l’éducation en Afrique et au Sénégal ▪ Éducation moderne post-mondialisation
Lectures complémentaires	▪ The Oxford Handbook of the History of Education (Oxford Handbooks ) by John L. Rury (Editor), Eileen H. Tamura (Editor ▪ A History Of Education In Antiquity Henri-Irénée Marrou, George Lamb (Contributor) ▪ Education and Society in Late Imperial China, 1600-1900 by Benjamin A. Elman (Editor), Alexander Woodside (Editor) ▪ The History of Education in Japan (1600 – 2000) (Routledge Studies in Educational History and Development in Asia) ▪ The History of Education in Europe 1st Edition by . History Of Education Society (Editor) ▪ Education and Democracy in Senegal Authors: Michelle T. Kuenzi ▪ Education as Politics: Colonial Schooling and Political Debate in Senegal, 1850s–1914 (Africa and the Diaspora: History, Politics, Culture) ▪ David Boilat (1814-1901), Le Precurseur, Par Yvon Bouquillon et Robert Cornevin, NEA, 1981 ▪ L’Enseignement dans les Territoires Francais de l’Afrique de 1817 a 1910: Mission Civilisatrice ou Formation d’Une Elite, Denise Bouche, 1975 ▪ L’Enseignement de l’Histoire au Senegal des Premieres Ecoles (1817) a la reforme de 1988, Abdoul Sow, 2004

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